关于后进生转化的思考

saintom

“后进生”通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。在现实生活中，他们是一个很令老师、家长和社会伤脑筋的群体。他们共同的执么是：意志薄弱，不愿吃苦；学习成绩差，缺乏学习欲望，自 卑感强。有的还缺乏正确的道德观和是非观，不良习气严重。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到 全个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，每一位教育工作者，都应认真分 析，仔细研究后进生的情况，把做好他们的转化工作当成教育工作的一部分，长抓不懈。

　　一、分析后进生形成的原因

　　后进生既不是天生的，也不是一时形成的。它的成因比较复杂。下面从外因和内因两个方面进行分析。

　　从外因上来看，一是来自社会的影响。在商品大潮的冲击下，社会中产生了种种不良现象，资产阶级腐朽思想的侵袭，不健康的文艺作品的毒害， 企钱交易、权权交易等等，都在无形中给学生带来消极的影响。二是来自家庭教育的失误。家长缺乏应有的教育知识，不知道如何教育孩子。有的家长 对子女娇级溺爱；有的粗暴武断，动轭打骂；有的家庭不睦，甚至破裂，子女失去家庭的评暖，生活无着落，精神无依托；甚至有的家长道德败坏，子 女近墨者黑”。三是学校教育的过失，有的教师缺乏教育艺术，不按教育规休办事；有的不负责任，敷衍了事；有的对待学生态度不端正，态度冷漠， 或者是强硬，甚至粗暴，有的是学校工作缺乏力度，秩序混乱。这些都导致了后进生的形成。

　　从内因上来说，由于学生的年龄特点，难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有些学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心 理严重，不愿接受师长的正面引导教育，思想品德低下，以丑为美、知错不改、执迷不悟、胡作非为；也有部分学生由于先天因素或后天因素智力低下， 难以达到正常学生的水平。

　　除上送几种原因外，还有其他原因，教师要细心观察，认真研究，“对症下药”，才能有效做好后进生的转化工作。

二、后进生的行为特征及以心理剖析

　　后进生由于思想成学习上的落后，以及周围环境对他们的不认可态度，造成了他们的一些特有行为，现学出若干表现，并试着加以心理剖析，以求 追根溯源，使问题得到妥善的材决。

　　表现一：好显示自己，在公开场会出任相，说怪话。

　　吃力区分析：这是由于要求等重和理解却又达不到目的的一种反应。由于后进生自身缺点较多，成绩屯差，所以往往得不到周围的认可，但他们又强 烈地渴望理防和尊重，于是他们千方百计在同学面前显示自己，通过在公开场会出怪相、说怪话以期引起别人的注意，想以此提高知名度，以求别人认 识自己、尊重自己。孰不知，这样做的结果只能是适得其反，愈使同学和老师看不起他们。

　　表现二：好顶撞教师，打架斗殴

　　心理分析。争强好胜是青少年的一大特点，后进生也不例外。但由于他们自身的缺陷往往是学习能力不足，老师、同学都看不起他们。他们的好胜 心理受到了严重的打击，于是他们就寻找新的突破口，从不良行为方面表现自己，还过顶撞师长显示自己的胆量，通过打架斗殴展示自己的勇猛顽强， 以此满足自己争强好胜的心理需要。

　　表现三：一时学习热情高涨，积极向上，一时又颓废消沉，破罐破摔

　　心理分析：后进生有时也会表现出强烈的上述欲望，但上进毕竟是一个艰苦的过程，需要付出很大的努力，由于后进生长期养成的懒散作风，自控 能力差，注意力难以集中，意志不坚强，所以更增添了上进的难度，他们凭着一时的心血来潮，很难取得真正的进步。有的看到上进无望，遂变的消沉， 颓废，不求进取，甚至干脆破罐破摔。

　　作为教育工作者，要充分了解后进生的复杂矛盾心理，设法消除他们的心理障碍，为他们指明一系正确的道路，这才是做好后进生转化工作的着眼 点。

三、做好后进生的转化工作

　　在分析了后进生形成的原因和了解了他们的矛盾心理特征后，教师可以从不同方面下手，做好后进生的转化工作。

　　（一）动之以情，深于母爱，晓之以理，细如雨丝 　　后进生往往生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和 关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。作为教育工作者， 应用自己的热情去打动他们、感染他们，努力为后进生创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围，给予他们慈母般的关爱，满足他们的正当需要，不 要以简单、粗暴的态度对待后进生。但是，在给予他们深受的同时，又要向他们讲明道理，让他们做自我剖析，认识自己的不足，教师要循循善诱，本 着“一切为了学生，为了学生的一切”，对后进生提出一定的行为要求，并且相信学生能够弥补不足。教师的这种信任与殷切期望，使后进生消除了过 重的心理压力，他们自然乐意去改正自己的缺点，接受老师的教育。

　　（二）善于发现后进生身上的“闪光点”，消除自卑心理，唤醒他们的上进心。 　　美国精神病学者沙利文认为：一个人在他的生活中，会由于某个重要。 物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊心和自信心。对学生来说，教师就是重要人物，如果教师经常随意地批评后进生，否定他们，以训斥或挖苦的态 度对待他们，那么后进生就会感到自己很笨，甚至一无是处，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏他们的自信心，使其形成自卑心理。 相反，如果他们能经常得到教师的肯定和鼓励，就能从中获得信任感，从而产生自信心。因此，教师必须注意自己对后进生的态度和评价，采用一分为 二的观点来看待后进生，善于发现他们身上的“闪光点”，有针对性地做好转化工作。譬如，我班有位后进生，非常注意保持地面的整洁，经常从地上 拾起同学们丢弃的废纸、杂物，每次打扫卫生时都十分卖劲儿，一丝不苟，我发现后，不失时机地对他加以肯定和表扬，并且希望这位后生在其它方面 出也做得更好。这位后进生果然不负师望，在很短时间内学习成绩就有了起色，精神面貌也焕然一新；还有一位后进生，学习成绩很差，但是写一手漂 亮的毛笔字，而且仍坚持每天练习，还拜名家为师，悉心求教，班主任了解到这件事后，在班会上号召全体同学学习他这种精神，并鼓励他在学习上也 要下功夫，相信他也一定会取得不错的成绩的。在班主任的鼓励下，这位同学的成绩还真的有了不小的提高，也比以前遵守纪律了。从这两例子不难看 出，过师一句鼓励人的话语，对学生来说多么重要。

　　（三）培养后进生的学习兴趣，激发求知欲，提高学习成绩 学习是学生的第一任务，成绩是学生的第一脸面，因此学习成绩的好坏与 学生的心理变化息息相关。作为后进生，他们也渴望在学习上能够有所提高， 但由于智力和非智力因素（后者的比伊至更大一些）的影响，后进生在学习上难度很大，所以教师要采取种种措施，激励后进生的学习兴趣，激发他们的 求知欲，努力提高他们的学习成绩，随着成绩的提高和知识的丰富，他们的是非观念会逐渐明确，其他不良习气就容易克服，有了成就感，增强了他们 的自信心，转化工作将会顺利进行。在帮助后进生提高学习成绩方面，教师不可操之过急，不能要求过高，要多关注后进生学习的过程，不要只注重结 果，多关注后进生在学习中付出的努力，不要只关心成绩提高了多少，要多对他们进行纵向比较，使他们看到自己的成绩，不要进行横向比较，拿他们 与别的学生的成绩相比，特别是当他们付出了努力而一时未见成绩时，教师要更加关心他们，及时给予鼓励，教师要注意为后进生创造能够充分激发学 习兴趣的条件，给予他们更多体验成功快乐的机会。同时要逐步提高要求，由浅入深，由易到难，帮助后进生不断提高能力，使他们的学习成绩更上一 层楼。

　　（四）了解后进生的兴起爱好和特长，组织课外活动，通过集体的力量来感 化后进生 　　对后进生的转化离不集体的力量，教师要结合班集体情况，组织丰富多 彩的课外活动，让每个学生展示其特长和才华。另外，通过组织活动可培养后进生的集体观念和纪律观念，让他们感到自己也是这个集体的一份子，应 学习用纪律约束自己，还可使其学会吃苦耐劳，如何团结合作和关心爱护列人。集体活动所具有的这种潜移默化的作用会给后进生的转化工作带有许多 有利条件。 （五）了解出现反复的原因，长抓不懈，持之以恒 后进生要摆脱不良道稳行为的束缚，提高自己思想觉悟，是一个长期而又 反复的过程，转化工作不可能一跃而就，一劳永逸，所有教师都要深入了林 出现反复的原因正确对待，长抓不懈，耐心细致地引导他们从反复中总结经验教训，减少反复次数和程度，要做到这一点，教师要把思想工作做到前头， 抓住苗头，防患于未然。

　　总之，后进生的转化工作，是一个循序渐进的过程。一方面，需要教师对后进生不存任何偏见，独具慧眼地去发现他们身上的可爱之处，以高度的 责任感和事业心、满腔热情地投入到该项工作中去，相信“精诚所至，金石为开”。另一方面，老师必须认识到，光有良好的动机而缺乏科学的方法难 以达到既定的目标，必须自我加压，不断加强自身修养，系统地学习心理学，教育学等专业知识，尽可能完成从“经验型教师”向“科研型教师”的转变。 有了满腔的工作热情，加之科学理论的指导，才能为后进生的不良行为提出有针对性的干预方案，使后进生早日实现质的飞跃，成长为祖国的有用之材。