BTEC功课应当如何实现

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btec课程体制因是英国教导系统，所以对每学期末的期末考试是以造作业的方法进行的。不是像中国的大学，每学期末也要加入期末考试。btec更加重视于实际和学生个人的思考能力，以及团队的能力。
　　　　btec更加凸起通用能力的培育，以才能本位代替学科本位，是世界职教课程改造的独特点，但各国对能力的懂得是不同的。
　　　　btec的全部教学不是以最后的测验为独一考核根据，平时的 assignment( 课业 ) （如案例研讨、功课、以实际工作为基本的名目等）将权衡学生是否到达教养请求的重要标准；这个尺度中也包含了学生在治理与发展自我、与人共事相处、交换通信、实现义务与解决问题、应用数字技巧、运用装备与软件、翻新与设计等七种实际能力全面的考察。
　　　　老师布置课业任务，明白每个课业所要达到的专业能力成果跟通用能力成果。一个课业依据不同的内容个别要笼罩3－4个通用能力成果，先生要预先告诉学生对课业的要求以及相干的实践知识。
　　　　教师对学生进行课业指点，对学生在做课业过程中提出的问题给与解答，供给各种必要的辅助。
　　　　学生根据课业要求提交完成课业的证据包括完成这个课业的全体进程的记载，原始材料和最后的成果。
　　　　从以上多少点可以看出，学生要完成btec作业要留神明白老师安排课业的目标，要达到什么要的能力结果，是须要几个人仍是要一个人去完成。同时学生做课业不是一次性的，老师领导后，学生进行修正，是要重复磨合才能够成型。老师是给与综合评分的，并不是只看一次的表示。这样锤炼了学生的寻求真谛，探索常识的能力。