物理教法>实验

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实　验

　　为了能够仔细观察研究某一现象（或过程）发生的原因、特点、量的决定因素和规律，尽可能排除外

界各种干扰的影响，突出主要因素，在一定条件下使这一现象（或过程）重演。这就是科学实验的方法。

　　说明：

　　（1）实验是建立理论的基础，也是检验理论的标准。

　　（2）在科学技术领域中，根据不同的研究目的，一般有以下几种类型的实验：

　　决断性实验：判定某种因素是否存在，某些因素间有无联系，决定某些假定或设想的取舍等的实验。

　　模拟实验：限于时空条件或观察条件无法直接进行的实验，用人为方法创设一定条件模拟实际发生的

现象的实验。

　　对照实验：研究不同的条件与环境对事物的发展与变化造成的差异的实验。

　　析因实验：探索影响某一现象的发生和变化过程的主要原因的实验。

　　在中学物理教学中，根据不同的教学目的和要求，一般有以下几种类型的实验：

　　探索性实验：研究某些物理规律的实验。例如研究杠杆平衡条件、研究电磁感应现象的实验。这类实

验安排在有关知识的教学之前进行，或可作为教学并进实验。其目的是让学生通过实验观察，对尚未学过

的知识有一感性认识，并可归纳得出初步结论，为进一步学习有关规律打下基础。同时，探索性实验具有

让学生“发现”规律、激发学习兴趣、培养求实精神与科学方法的功能。

　　验证性实验：验证某些物理定律的实验。例如验证牛顿第二运动定律、验证玻意耳定律的实验。这类

实验安排在学习过有关知识之后进行，要求学生定量分析实验数据，从中得出结论，并与所验证的定律作

比较，以达到验证目的。如果实验结论与物理定律有偏离，还应分析产生误差的主要原因。

　　基本训练性实验：熟悉某些基本测量仪器的操作与使用的实验。这类实验的目的是训练实验操作技能

。在初中有长度、质量、时间、温度、电流（强度）等基本物理量的测量以及串、并联电路的连接等基本

操作的实验，这些实验涉及刻度尺、天平、停表、温度计、电流表等仪器的使用。在高中则有游标卡尺、

打点计时器、多用表、示波器等仪器的使用。进行这类实验时，应严格强调各种仪器的操作规范，务必使

学生学会正确操作和使用，面对仪器的工作原理则不需详细阐述。

　　测定物理常数和物理量的实验：为测定某一物理常数或物理量而进行的实验。这类实验的目的是让学

生运用已经学生的知识和熟悉的器材，测定某些物理常数和物理量。例如测定物质的密度、不，测定重力

加速度、测定介质的折射率的实验。这类实验要求学生理解实验所依据的原理，明确实验的条件、步骤和

过程。由于受器材和实验条件的限制，对所测定的量的准确程度一般不作过高要求。

　　设计性实验：根据目的要求自行设计的实验。这类实验对学生实验能力的要求较高，教学大纲中对此

一般不作具体规定。这类实验可在高年级总复习阶段适当开设。例如初中，在学生理解串、并联电路的特

点，并熟悉电流表和电压表使用的基础上，可以让学生设计只用电表和一个已知电阻来测量另一个未知电

阻的实验；在高中，可以让学生设计验证反冲运动中的动量守恒等实验。