saintom 发表于 2003-10-25 14:58:07

物理教法>实验

实 验

  为了能够仔细观察研究某一现象(或过程)发生的原因、特点、量的决定因素和规律,尽可能排除外

界各种干扰的影响,突出主要因素,在一定条件下使这一现象(或过程)重演。这就是科学实验的方法。

  说明:

  (1)实验是建立理论的基础,也是检验理论的标准。

  (2)在科学技术领域中,根据不同的研究目的,一般有以下几种类型的实验:

  决断性实验:判定某种因素是否存在,某些因素间有无联系,决定某些假定或设想的取舍等的实验。

  模拟实验:限于时空条件或观察条件无法直接进行的实验,用人为方法创设一定条件模拟实际发生的

现象的实验。

  对照实验:研究不同的条件与环境对事物的发展与变化造成的差异的实验。

  析因实验:探索影响某一现象的发生和变化过程的主要原因的实验。

  在中学物理教学中,根据不同的教学目的和要求,一般有以下几种类型的实验:

  探索性实验:研究某些物理规律的实验。例如研究杠杆平衡条件、研究电磁感应现象的实验。这类实

验安排在有关知识的教学之前进行,或可作为教学并进实验。其目的是让学生通过实验观察,对尚未学过

的知识有一感性认识,并可归纳得出初步结论,为进一步学习有关规律打下基础。同时,探索性实验具有

让学生“发现”规律、激发学习兴趣、培养求实精神与科学方法的功能。

  验证性实验:验证某些物理定律的实验。例如验证牛顿第二运动定律、验证玻意耳定律的实验。这类

实验安排在学习过有关知识之后进行,要求学生定量分析实验数据,从中得出结论,并与所验证的定律作

比较,以达到验证目的。如果实验结论与物理定律有偏离,还应分析产生误差的主要原因。

  基本训练性实验:熟悉某些基本测量仪器的操作与使用的实验。这类实验的目的是训练实验操作技能

。在初中有长度、质量、时间、温度、电流(强度)等基本物理量的测量以及串、并联电路的连接等基本

操作的实验,这些实验涉及刻度尺、天平、停表、温度计、电流表等仪器的使用。在高中则有游标卡尺、

打点计时器、多用表、示波器等仪器的使用。进行这类实验时,应严格强调各种仪器的操作规范,务必使

学生学会正确操作和使用,面对仪器的工作原理则不需详细阐述。

  测定物理常数和物理量的实验:为测定某一物理常数或物理量而进行的实验。这类实验的目的是让学

生运用已经学生的知识和熟悉的器材,测定某些物理常数和物理量。例如测定物质的密度、不,测定重力

加速度、测定介质的折射率的实验。这类实验要求学生理解实验所依据的原理,明确实验的条件、步骤和

过程。由于受器材和实验条件的限制,对所测定的量的准确程度一般不作过高要求。

  设计性实验:根据目的要求自行设计的实验。这类实验对学生实验能力的要求较高,教学大纲中对此

一般不作具体规定。这类实验可在高年级总复习阶段适当开设。例如初中,在学生理解串、并联电路的特

点,并熟悉电流表和电压表使用的基础上,可以让学生设计只用电表和一个已知电阻来测量另一个未知电

阻的实验;在高中,可以让学生设计验证反冲运动中的动量守恒等实验。
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